SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM – TEXTO: AVESTRUZ (Mário Prata)

Público Alvo: 6º Ano

Tempo Previsto : 6 aulas 

Conteúdos e temas: traços característicos do gênero "crônica narrativa"; leitura oral de narrativas.

Competências e Habilidades: reconhecer característica do gênero "crônica narrativa"; ouvir, ler e interpretar textos narrativos.

ANTES DA LEITURA

Ativar o conhecimento de mundo dos alunos, levantando hipóteses fazendo perguntas como:

Vocês conhecem avestruz?

Como ela é?

É uma ave ou um animal?

É grande ou pequena?

Quem sabe como são seus hábitos? O que acham que vai acontecer nesse texto? 

DURANTE A LEITURA

Leitura oral pelo professor

Localizar as informações explícitas e observar se as antecipações feitas no "antes da leitura" se confirmaram ou não.

 É uma ave ou animal? É grande ou pequena? Vocês conhecem um apartamento?

Vocês já ouviram falar no bairro de Higienópolis que fica em São Paulo, mas onde fica Floripa? 

Qual é a diferença entre criação e plantação?

 Baseada na descrição da ave é possível criá-la num apartamento?

 Dá para transportar um avestruz no avião?

 Uso de inferências no vocabulário desconhecido como: O que significa atrofiada? O que é menopausa? TPM? Gigolô? 

Pesquisa das palavras desconhecidas no dicionário.

O que ele quis dizer que uma avestruz com TPM é perigosíssima?

Qual é o tipo de alimentação de um avestruz? 

APÓS A LEITURA

Por que o garoto queria uma avestruz no seu aniversário? Ele já conhecia essa ave?

Por que o menino só muda de ideia quando passa a conhecer os hábitos alimentares do bicho?

Você já ouviu a expressão “estômago de avestruz”? Por que essa comparação é feita?

Que comparações ele utiliza para descrever a ave?

Qual o tema do texto? A que gênero ele pertence?

Trabalhando os elementos da narrativa ( narrador, tempo, espaço, enredo, personagens).

Baseada na descrição da ave desenhe-a como você imagina que ela seja.

Produção escrita: escreva um final para o texto

Para finalizar, levar os alunos para o laboratório de informática para pesquisarem sobre essa ave, o que se aproveita dela, como ela é (imagens) e confirmar seu tamanho, tempo de vida, procriação, comparar os desenhos feitos.

Pesquisar sobre o autor, suas obras

.Tem postado duas SA do Texto Avestruz, porque eu e a Marina participamos da SA no encontro presencial  

  

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTO : MEU PRIMEIRO BEIJO (ANTÔNIO BARRETO)

Publico alvo:

9º ano

Objetivo geral:

Relacionar diferentes linguagens a partir do mesmo tema.

Competências e Habilidades:

Identificar e agrupar diferentes gêneros textuais;

Construir sentido global do texto 

Recursos:

Apresentação através de aparelho de multimídia ( data show )

Número de aulas previstas:de 6 a 8 aulas 

ANTES DA LEITURA

Apresentar imagens de beijos e o texto a seguir e/ou a musica de Marisa Monte “Beija eu”:

O Primeiro Beijo

Aquele primeiro beijo,
Ansiosamente esperado,
É mais que um desejo,
É algo nunca sonhado!

Os corações disparam,
A pulsação vai mais além,
Os lábios não se separam,
Não se vê mais ninguém!

Nos corpos as mãos deslizam,
Os olhos fecham a cortina,
Os batimentos sincronizam,

O beijo é pura adrenalina!

Do tempo é perdida a noção. 
Perde-se também a razão.
Só ganha na empolgação
Que a emoção dá vazão!

Na percepção, dura pouco,
Mas acho que dura um tempão.
Fica sem voz, meio rouco.
O corpo entra em ebulição!

Com aquele beijo fugaz,
Acende de vez a paixão.
Com gosto de “quero mais”,
Parece uma doce ilusão!

Autor desconhecido.

Você já deu o seu primeiro beijo?

Onde aconteceu? Quando? Com quem? Com quantos anos?

Isto foi um acontecimento importante na sua vida?

Você conhece o autor Antonio Barreto?

Já leu algum texto deste autor?

Quais as suas expectativas em relação ao conteúdo do texto? 

DURANTE A LEITURA

Fazer a  leitura do texto na íntegra.

Fazer a leitura compartilhada.

Fazer as seguintes inferências:

Marca da oralidade “pra gente”, “aí” “que nem”, “o mundo rolou”, “tipo de lance ia rolar”.

Identificar as diferentes formas com que o menino é chamado “Cultura Inútil”, “Culta”, “Paracelso” e “Bactéria Falante”. 

Estudo do vocabulário.

Elementos de coesão; identificação de elementos que a seguram a continuidade e a progressão temática:  “No dia seguinte”, “aí”, “de repente”,  “até que o mundo rolou”, “as luas vieram e voltaram”  e “o tempo se esqueceu do tempo”.

DEPOIS DA LEITURA 

Identificar a interdisciplinaridade com: Biologia e Química, inserindo um texto  sobre as informações científicas do efeito do beijo.

Leitura e análise do texto narrativo

1.O texto que você leu faz parte da obra Balada do primeiro amor, de Antonio Barreto. Nele, a protagonista é uma adolescente, Larissa, que no trecho lido conta um momento importante de sua vida. 

a) Que momento é esse?
b) Quando e onde aconteceu?
c) Com quem ela viveu essa experiência?
d) Qual o foco da narrativa: primeira ou terceira pessoa? Justifique com trechos do texto.
e) Qual o efeito causado por essa escolha do foco de vista?

2. Releia o texto e procure pistas que o ajudem a responder as questões abaixo. 
a) O que faz o menino ser chamado de “Cultura Inútil” e “Culta”? Justifique sua resposta. 
b) Quanto tempo se passou entre o recebimento do bilhete e o primeiro beijo? Justifique. 

3. Como você pode constatar, no primeiro parágrafo, a narradora muda de opinião a respeito da experiência do primeiro beijo. 
a) Qual é o primeiro julgamento que ela faz? Retire do texto um trecho que ilustre sua resposta. 
b) E o segundo julgamento? Ilustre também com um trecho do texto.

4. Aponte mudanças que ocorreram com a narradora-personagem em relação ao menino. 

5. Que estratégia o menino usou para que a menina mudasse seu comportamento em relação a ele?

6. Releia “(...) tínhamos transposto, juntos, o abismo do primeiro beijo.”  A expressão em negrito contém uma figura de linguagem. 
a) Que figura é essa?
b) A que se refere essa figura?

7. O que o trecho “(...) as contas do telefone aumentaram, depois diminuíram...” quer dizer?

8. Que opção melhor retrata o tratamento dado ao sentimento amor no texto?
a) O amor infinito, disposto a enfrentar qualquer barreira. 
b) O amor como sentimento não correspondido, vivido e sofrido por apenas um ser. 
c) O amor como descoberta feita por dois seres, que vão tirando lições das histórias vividas. 
d) O amor idealizado, perfeito, fruto de uma paixão ardente que nunca se acaba. 

9. No texto, não fica claro qual o desfecho da narrativa. A seu ver, como terminou essa história?

PRODUÇÃO ESCRITA

Exercitando sua criatividade produza um texto narrativo cujo tema seja o primeiro beijo.

O texto pode ser narrado em primeira ou terceira pessoa.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM - TEXTO :AVESTRUZ (MÁRIO PRATA)

Público Alvo: 6º Ano

Tempo Previsto : 4 a 6 aulas 

Conteúdos e temas: traços característicos do gênero "crônica narrativa"; leitura oral de narrativas.

Competências e Habilidades: reconhecer característica do gênero "crônica narrativa"; ouvir textos narrativos.

ANTES DA LEITURA

·         Vocês conhecem a avestruz?

·         Como ela é?

·         É uma ave ou um animal?

·         É grande ou pequena?

·         Onde ela vive? (existe somente na fauna ou pode ser criada)

·         O texto se chama “Avestruz”. O que acham que vai acontecer nesse texto?

·         Será que ela é uma das personagens?

DURANTE A LEITURA

·         Leitura silenciosa pelo aluno e em seguida, leitura oral pelo professor

·         Localizar as informações explícitas e observar  se as antecipações  feitas no "antes da leitura" se confirmaram  ou não. É uma ave ou animal? É grande ou pequena? É possível criá-la  num apartamento? O ovo é proporcional ao seu tamanho?  Quantos anos vive uma avestruz? Quantos filhotes  podem gerar?

·         Por que o narrador foi considerado o culpado pela cisma do garoto em ter avestruz? Como é um apartamento? Higienópolis é em São Paulo, mas onde fica Floripa?  Por que tem que ser levado de avião?

·         Baseada na descrição da ave, pode se criar uma avestruz em um apartamento?

·         Localização das informações implícitas. O garoto tem noção do tamanho da ave? Justifique a sua resposta.

·         Uso de inferências no vocabulário desconhecido.

·         Pesquisa das palavras desconhecidas no dicionário

·         O que é menopausa? TPM? (pode fazer uma atividade interativa com o professor de Ciências)

·         Ele ganhou o presente?

·         Quem conta a história é um narrador ou uma narradora?  Justifique a sua resposta.

APÓS A LEITURA

·         Qual o tema do texto?

·         Por que o garoto queria uma avestruz no seu aniversário? Ele já conhecia essa ave?

·         Após ser informado sobre o tamanho da ave, o garoto desistiu da ideia?

·         Por que a ave precisaria ser transportado de avião?

·         Como o garoto foi convencido que não se pode criar uma avestruz num apartamento?

·         O garoto desistiu da  ideia de ter ave no apartamento? 

·         Se existe criação de avestruz, o que se aproveita dessa ave?

·         Estrutura textual (tipo de texto, foco narrativo, epaço, tempo)

·         Baseada na descrição da ave, desenhe a ave como você imagina ser.

·         Para finalizar, apresentar as imagens ( em anexo)  para conhecer melhor  a avestruz e apresentação  do video "Criação se Avestruzes" no link http://www.youtube.com/watch?v=OMu7AW7KmhI . Após o vídeo, perguntar : É possível criar uma avestruz num apartamento?

   

                       Na criação                                          Na fauna

      

                   Altura                                                     Ovos

 

                     Filhotes                                               Pés

O QUE SE APROVEITA DA AVE?

        

                            Couro                                                   Carne

  

 

                                                                           Plumas

Circuito Fechado

Após a leitura do texto "Circuito fechado" ( Ricardo Ramos, Situação de Aprendizagem 5- caderno1) , os alunos produziram textos, baseada na leitura. Abaixo está o texto de Thainá Laís Estuque, 6º Ano A, lembrando que a escola Marilena é uma ETI ( Escola de Tempo Integral ) 

Uma coisa só

Uniforme, sandália, vaso, descarga, água, escova, creme dental, água. Xícara, peneirinha, leite, café, colher, microondas, água, escova de cabelo, creme para pentear, piranha, perfume, batom, lápis de olho.Bolsa, blusa de frio, porta, rua, escola, sinal. Materiais, aulas,sinal, recreio, lanche, sinal, aulas, sinal. Prato, talheres, comida, livro, sinal. Aulas, sinal, portão, rua, sorveteria, casa. Short, regatinha, chinelo, bolacha, manteiga, prato ,faca, copo, garrafa de café, sofá, televisão, controle. Chinelo, água, shampoo, água, sabonete, toalha, roupas íntimas, pijama, prato, talheres, comida , sofá, televisão. Pia, banheiro, escova, creme dental, cama, livro, luz, ventilador, edredom.

Percebe-se que o livro faz parte do dia da Thainá em dois momentos e isso é muito bom. Ela é uma leitora assídua e tem apresentado ótimas produções. Parabéns, Thainá!! Que você sirva de exemplo para outros alunos, que o hábito da leitura contagie todos os seus colegas.   

POEMA - MINHA CIDADE, MEU ORGULHO!

OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA

SEMIFINALISTA: Kawane de Souza da Cruz

ESCOLA: "Agnes Liedtke"

CIDADE: Pereira Barreto-SP

 CATEGORIA: POEMA

MINHA CIDADE, MEU ORGULHO!

A história da minha cidade

É bonita de se ver

Herança de várias culturas

Povos que vieram aqui viver.

Há uma submersa ponte pênsil

Construída com garra e amor

Feita de uma linda história

Por um povo batalhador.

Neste lugarejo onde moro

Há praia, monumentos, o relojão...

É o portal dos grandes lagos

Cidade do meu coração.

Na minha cidade querida

Há muito esporte e lazer

Muitas festas, pescas e pontos turísticos

Suficiente para felizes viver.

Cidadezinha às margens do Rio Tietê

Sua beleza natural encanta quem a conhece

Enamoramos o Sol e a brisa nos abraça

Ah! Quem aqui passa nunca se esquece...

Tudo aqui é deslumbrante

O pôr-do-sol tem beleza radiante

As águas são claras e límpidas

E o verde... é exuberante!

Este é o meu aconchego

Berço que me viu nascer

Pereira Barreto é o meu futuro

Onde irei estudar e crescer.

Antes mesmo de ser alfabetizada, fui apresentada aos maravilhosos livros infantis, o colorido das ilustrações me fascinava. Primeiro as histórias eram lidas para mim pela minha mãe e avós , quando alfabetizada comecei a “devorá-los”. Foi tão apaixonante a descoberta  pelos livros, que ainda guardo dois dos meus preferidos: “ Os Dez Negrinhos” e ” Volta ao Mundo”.

            Com o passar do tempo fui conhecendo as obras de Monteiro Lobato, Vinícius de Moraes, José de Alencar, Manuel Bandeira..., além dos não literários, sem esquecer dos prazerosos gibis .Tomei  tanto gosto pela leitura, que hoje continuo uma leitora assídua, leio tudo que “cai” em minhas mãos e quando estou lendo fico  cega, surda e muda. 

Drop literário

Trabalho com alunos do 6º Ano e costumo, uma vez por semana fazer uma leitura antes de iniciar a aula.   Os alunos adoram ouvir "As Mil e Uma Noites" e também "Contos de Espanto e Alumbramento" ( Ricardo Azevedo)